“津昌”模式：職業教育援藏新樣態

作為與區域經濟發展聯系最為緊密、反應最為靈敏的類型教育，職業教育援藏工作對促進西藏地區的經濟發展和社會穩定產生了深遠影響。1994年，中央召開第三次西藏工作座談會，開啟了中央與全國各兄弟省市長期對口支援西藏的歷程。2011年6月，教育部印發《關于對口支援西藏自治區高等學校工作的通知》，天津職業技術師范大學成為對口支援西藏職業技術學院的成員。2014年，天津交通職業教育集團與西藏自治區昌都市結成對口幫扶單位，開展短期進藏支教工作。2022年8月，天津市教委組成首批“組團式”職教援藏工作隊，開啟職教援藏“津昌”模式新篇章。

對口援藏“津昌”模式推進了東西部職業院校協同發展，以及民族地區職業教育的高質量發展。梳理總結“津昌”模式的歷程、成效對于探索東西部職業院校協同發展模式，推廣實踐經驗，實現東西部職業教育均衡化發展以及民族地區職業教育高質量發展有著重要實踐價值。

“津昌”模式發展歷程

推行職教援藏工作是教育援藏工作在職業教育領域的具體體現，是推進職業教育均衡發展政策體系中的重要組成部分，呈現出從物力幫扶向智力幫扶、從智力幫扶向志向幫扶、從“輸血式”幫扶向“造血式”幫扶、從外延式幫扶向內涵式幫扶的對口支援的發展路徑。縱觀職教援藏幫扶發展過程，推進對口援藏是最重要的舉措，為西藏培養了大批崗位急需的技術技能人才。職業教育對口支援“津昌”模式大致經歷了三個階段。

對口幫扶的初級階段（1994—2014）。1994年，第三次西藏工作座談會上，確定了“分片負責、對口支援、定期輪換”的援藏方式。天津市對口支援西藏昌都市。西藏昌都市職業技術學校前身為“西藏扎木師范學校”成立于1974年，2000年轉型為中等職業教育，2014年更名為“昌都市職業技術學校”，開設有供用電技術、汽車運用與維修、光伏工程技術等12個專業。此階段學校根據區域需要處于主動轉型階段，“津昌”模式主要體現在內地中職班的開設，在津進行教育幫扶。

委派“一對一”對口幫扶起步階段（2014—2020）。2014年，教育部印發《關于東中部職教集團、民辦本科學校對口支援西藏和四省藏區中等職業教育的通知》，決定由17個職教集團和33個民辦本科高校對口支援藏區17個地州的中等職業教育。拉開了天津職業院校對口援藏的大幕。此階段，天津交通職業教育集團與西藏昌都市結成對口幫扶單位。天津交通職業學院作為集團牽頭單位認真落實、積極響應，組成由院長掛帥的調研團隊，赴西藏昌都地區職業技術學校進行深入調研，通過實地參觀和交流座談，全面了解對口支援學校實際需求，簽訂了對口支援的框架協議。2014年至2020 年期間，先后選派3名汽車檢測與維修技術專業骨干教師輪流開展為期5個月的援藏支教工作，開展專業建設和實訓室建設以及課程改革；聯合天津職業技術師范大學組織專家進藏，派出4名專家為職校100名新入職的非師范專業的新教師開展崗前培訓；完成了昌都職校教師返津跟崗培訓。天津市政府先后投入援藏資金1.5億元為昌都市職業技術學校建設圖文信息中心一座、體育館一座以及教學樓兩座，進一步完善了校園功能，改善了辦學環境。至此天津市已形成了包含區域系統援建、品牌整體輸出、專業結對共建、師資輪崗培訓、學生定制培養五大模式的職教幫扶“天津方案”。奠定了“津昌”模式基礎，帶動援藏職業院校邁入新階段。

委派“組團式”對口幫扶發展階段（2022—2023）。為進一步發揮天津職業教育優勢，加大支援力度，實施好“組團式”教育對口支援。2022年8月，天津市教委派出首批“組團式”職教援藏工作隊，選派來自天津輕工職業技術學院等8個職業院校和企事業單位的中、高級職稱骨干教師入藏，“津昌”模式邁入“組團式”幫扶階段。“組團式”幫扶擴大了對口支援的專業對象，如，天津輕工職業技術學院聯合天津中德應用技術大學傾力相助光伏工程技術專業建設；天津醫學高等專科學校銜接護理專業建設等。此階段援派校與受援校之間互訪加強、師生互訪人數上升、專業建設進程明顯、教師教學能力提升顯著。“組團式”幫扶擴大了援藏領域，細化了幫扶內容，深化了幫扶措施，援藏成效彰顯，逐步形成了職教援藏“津昌”模式。

輻射“組團式”對口幫扶發展階段（2024—）。2024年是天津對口支援昌都30周年，天津市教育系統堅決貫徹落實習近平總書記關于西藏工作的重要指示和新時代黨的治藏方針，深入挖掘職業教育幫扶潛力，攜手學校聯系企業，千里奔赴西藏昌都，為當地職業教育奉獻“天津智慧”。市教委整合優質資源，指導天津輕工職業技術學院牽頭，號召天津職業技術院校一起進藏開展職教幫扶、共展專業所長。同年5月，由天津中職、高職、本科6所院校和3家企業組成的天津職教專家團隊開展了進藏指導交流活動，8月昌都市職業技術學校組成回訪團，回訪了援助各院校，形成交流閉環，活動共簽署校校合作協議7項、校企合作協議5項，收到學校、企業捐贈教學物資價值130余萬元。輻射“組團式”對口幫扶標志著“津昌”職教模式大格局逐漸形成。

“津昌”模式發展成效

“津昌”模式充分彰顯了中國特色社會主義制度的優勢，是習近平新時代中國特色社會主義思想在職教對口援藏實踐中的具體運用。尤其是2022年開展“組團式”職教援藏以來，成效顯著，逐步形成專業建設成體系、人才培養有方法、師資隊伍顯能力、技能成果呈積累的良好局面。

精準把脈，強基練技加強專業內涵建設。專業建設是職業學校最基礎工作，也是對口支援的首要任務。職教工作隊主要援助專業為光伏發電、幼兒保育、護理，屬于地方重點發展產業相關的專業。團隊根據職校需求，實施精準、點對點幫扶，確立了“強基練技”的工作基調，即注重強化文化知識，保證中高職銜接教育教學，同時面向實踐、強化能力，努力讓學生憑借一技之長實現人生價值。為職校營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境。從頂層設計入手，緊扣國家中等職業院校專業標準，結合昌都市“3+3”產業體系建設，修訂人才培養方案5項，承擔20余門專業課程教學任務，累計學時3000余節，覆蓋學生3500余人。規范實訓室管理規定、制作課程資源、規范教案和教學PPT制作、制定實訓手冊等100余項，進行課程建設10余門，與出版社簽訂教材編寫合同5份。

樹立標桿，著力打造職教骨干教師團隊。開展“師徒結對”活動，先后組成24對“一對一”師徒，打造教師成長典型。組織開展職教大講堂系列活動，從全校層面、教學部層面、專業教研室層面等，開展了形式多樣內容豐富的講座、座談和示范課活動，全面覆蓋在校的教職員工。團隊式提升教師能力，聘請職教專家、企業工程師與在校教師一起成立“新能源創新名師團隊工作室”“幼兒保育名師團隊工作室”“護理藏醫雙專業名師團隊工作室”；指導成立班主任名師工作室，以團隊的形式擴大幫扶教師的范圍，努力為昌都留下一支帶不走的骨干職教隊伍。

樹立自信，以賽促教促學護航師生成長。職業技能競賽是職業院校師生展示自己的舞臺，將昌都職校師生帶上自治區乃至全國的舞臺是讓教師和學生樹立職業、專業自信的有效路徑。團隊先后協助職校新建光伏運維實訓室、醫護滅菌實訓室、幼兒園模擬實訓室等6間，開展實訓操作培訓百余次。創建了“雙線教學法”，在培訓指導教師學習的同時指導學生實操訓練。2023年被昌都職校教師稱為“大賽年”。他們說這一年在競賽中的突破讓他們在自治區乃至全國都看到了昌都職校的身影。昌都職校師生在全國、自治區等各級各類競賽中將以往個別賽項的單個獲獎，突破為現在的多個賽項的近30個獎項，更是有了全國一等獎、優秀組織獎、自治區金獎零的突破。在此基礎上，援藏團隊成員還積極鼓勵獲獎教師開展教改科研立項，將競賽成果和教學心得進行成果轉化。昌都職校在科研立項、論文發表、專利授權等方面也取得了突破性成績。

產教融合，訪企拓崗服務地方產業。先后深入昌都市卡若區、江達縣等地開展訪企拓崗活動。同時，針對專業需求利用寒暑假時間走訪天津當地企業，力求津昌產教融合共同助力昌都職校發展。牽頭與西藏昌都藏能新能源開發有限公司等企業簽訂校企合作協議7項，成立校外實訓基地4個，引進企業捐贈約6.4萬元，設立獎學金，服務獎優助困學生100余人。實施現代學徒制訂單班工作，服務昌都清潔能源發展。

“津昌”模式發展建議與展望

習近平總書記在中央第七次西藏工作座談會上強調，“要培育扶持吸納就業的能力，提供更多就業機會，推動多渠道市場就業”“著眼經濟社會發展和未來市場需求辦好職業教育，科學設置學科，提高層次和水平，培養更多專業技能型實用人才”，進一步為職教援藏工作指明方向。

開展“津昌”職教援藏以來，受援校改革發展內生動力逐年增強，已經成為或正在成為服務藏東地區經濟社會發展的重要技能人才支撐。今后在繼承和發展已有成績的同時，實現“津昌”職教模式持續升級，成為新時代“津昌”職教模式的新考量。

構建“津昌”職業教育共同體。“津昌”職教模式不只是一種單向幫扶的關系，更是一種交流、互動、協同發展的有效方式，構建“津昌”職業教育共同體成為“十四五”時期“津昌”職教模式的積極探索與有效實踐。“津昌”職業教育共同體可以突破援派單位束縛，解決受援院校自我發展能力不足的問題，積極培育其持續自生能力，實現自我造血能力。

推進“津昌”職教模式進階發展。“津昌”職教模式進階發展既要打破組織內部壓力的主導邏輯，又要引入援派校先進觀念助力其理念更新，倒逼受援校跳出舒適圈，將自身優勢發揮出來，從而推動藏東職業教育發展。

（作者皮琳琳系西藏昌都市職業技術學校教師、天津市第十批“組團式”援藏職教援藏工作隊成員；吳英系西藏昌都市職業技術學校黨委副書記、副校長，天津市第十批“組團式”援藏職教援藏工作隊成員）

責任編輯：徐楊